- 兒童發(fā)育行為科
介紹：
鄭州大學(xué)第三附屬醫(yī)院兒童發(fā)育行為科，
1986年建院之始設(shè)置兒童心理門(mén)診。
針對(duì)兒童心理行為問(wèn)題及發(fā)育障礙進(jìn)行評(píng)估、測(cè)試、診斷和心理咨詢及家長(zhǎng)指導(dǎo)，2002年成立河南省兒童心理行為中心。
經(jīng)由原河南省衛(wèi)生廳批準(zhǔn)、依托鄭州大學(xué)第三附屬醫(yī)院暨河南省婦幼保健院成立的兒童發(fā)育行為障礙防治的首家專門(mén)機(jī)構(gòu)，是河南省開(kāi)展兒童孤獨(dú)癥（自閉癥）、智力障礙（全面發(fā)育遲緩）、注意缺陷多動(dòng)障礙（多動(dòng)癥）、抽動(dòng)障礙、學(xué)習(xí)障礙（學(xué)習(xí)困難）、言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育障礙、情緒障礙、睡眠障礙、飲食障礙、身心疾病及常見(jiàn)兒童心理行為問(wèn)題等專項(xiàng)咨詢、評(píng)估、診斷、干預(yù)教育訓(xùn)練的醫(yī)教康相結(jié)合的專業(yè)科室和綜合性康復(fù)教育訓(xùn)練基地。
2014年成立首家河南省兒童心理行為中心病區(qū)—兒童發(fā)育行為醫(yī)學(xué)科。
一、科室設(shè)置：
現(xiàn)設(shè)置病床225張，分為1個(gè)門(mén)診，5個(gè)規(guī)范化教育干預(yù)治療專業(yè)病區(qū)和5個(gè)訓(xùn)練區(qū)。每個(gè)病區(qū)設(shè)置床位45張。一樓門(mén)診位于兒童發(fā)育行為醫(yī)學(xué)大樓（南院區(qū)22號(hào)樓）1樓，5個(gè)訓(xùn)練區(qū)位于23號(hào)樓1樓和26號(hào)樓。因?yàn)榀熜э@著，病房常年處于候床加床狀態(tài)。
主任：段桂琴
護(hù)士長(zhǎng)：徐海萍
地址：鄭州大學(xué)三附院（省婦幼）南院區(qū)22號(hào)樓、25號(hào)樓、26號(hào)樓及23號(hào)樓1樓。
二、科室隊(duì)伍：
科室擁有一支由150余名老中青、醫(yī)教康結(jié)合的特有的專業(yè)人員組成的隊(duì)伍，包括醫(yī)師，護(hù)理、心理治療師（咨詢師）、康復(fù)治療師、特教老師等，其中高級(jí)職稱4人，碩士生導(dǎo)師2人，博士3人，碩士40人、中級(jí)以上職稱40人。心理治療師20人，國(guó)家二/三心理咨詢師近50人。8人是中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育人員上崗培訓(xùn)省級(jí)師資。
三、科室在全省的地位、承擔(dān)的角色：
本科室是河南省0-6歲殘疾兒童篩查評(píng)估中心、河南省孤獨(dú)癥康復(fù)質(zhì)量控制中心、全國(guó)自閉癥兒童家庭關(guān)懷行動(dòng)自閉癥診斷干預(yù)培訓(xùn)示范基地、河南省醫(yī)教康聯(lián)合研究實(shí)踐基地。是中國(guó)婦幼保健協(xié)會(huì)自閉癥防治專委會(huì)、河南省預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)兒童心理衛(wèi)生專委會(huì)、河南省醫(yī)學(xué)會(huì)兒科學(xué)分會(huì)發(fā)育行為學(xué)組、河南省康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)孤獨(dú)癥康復(fù)分會(huì)、河南省康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)出生缺陷防治分會(huì)、河南省殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)孤獨(dú)癥康復(fù)專委會(huì)、河南省婦幼保協(xié)會(huì)兒童發(fā)育行為專委會(huì)等依托單位。
作為省級(jí)婦幼保健院、河南省兒童心理行為中心及河南省孤獨(dú)癥康復(fù)質(zhì)量控制中心，常年對(duì)全省相關(guān)兒童發(fā)育行為人員進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)展病因?qū)W研究，預(yù)防和減少各種心理行為疾病患兒發(fā)生。同時(shí)對(duì)嬰幼兒進(jìn)行篩查，及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù)治療，做到防、治、康一體化，提高河南省兒童孤獨(dú)癥和智力障礙康復(fù)教育質(zhì)量，促進(jìn)我省兒童發(fā)育行為醫(yī)學(xué)水平的發(fā)展。
四、學(xué)術(shù)地位：
本科室是河南省臨床醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，鄭州大學(xué)兒童心理行為疾病碩士培養(yǎng)點(diǎn)，河南省兒童發(fā)育行為與學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。
2007年被中國(guó)殘聯(lián)、河南省殘聯(lián)、鄭州市殘聯(lián)確定為“十一五”孤獨(dú)癥定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)。
2011年被河南省殘聯(lián)和鄭州市殘聯(lián)指定為河南省和鄭州市兒童孤獨(dú)癥和智力殘疾診斷定點(diǎn)機(jī)構(gòu)。2011年美國(guó)中央大學(xué)兒童孤獨(dú)癥康復(fù)中心與廣州中山大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)牽頭制定兒童孤獨(dú)癥診斷評(píng)估量表，兒童心理行為中心作為全國(guó)十省項(xiàng)目單位之一參加了中國(guó)孤獨(dú)癥診斷量表的制定。
2012年10月參加國(guó)家衛(wèi)生部婦社司兒童處與中國(guó)殘聯(lián)共同組織的“全國(guó)0-6歲兒童殘疾篩查工作規(guī)范”的制定，撰寫(xiě)了“兒童孤獨(dú)癥殘疾標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)診路徑和早期干預(yù)”等內(nèi)容。
2014年被中國(guó)殘聯(lián)指定為孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育資助機(jī)構(gòu)。
2015年參與撰寫(xiě)了由國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委和中國(guó)殘聯(lián)組織的“孤獨(dú)癥機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和康復(fù)教育從業(yè)人員上崗培訓(xùn)執(zhí)業(yè)規(guī)范”等內(nèi)容。
2015年至今承辦國(guó)家殘聯(lián)及省殘聯(lián)12期孤獨(dú)癥康復(fù)教育人員上崗培訓(xùn)，對(duì)全國(guó)12省50家定點(diǎn)機(jī)構(gòu)及河南省各地市的孤獨(dú)癥康復(fù)教育人員進(jìn)行上崗培訓(xùn)。
五、技術(shù)優(yōu)勢(shì)：
科室設(shè)有兒童孤獨(dú)癥、多動(dòng)癥、言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育障礙、學(xué)習(xí)困難、智力障礙、抽動(dòng)障礙、情緒障礙、睡眠障礙、飲食障礙、身心疾病和遺尿癥等?？?，針對(duì)這些疾病按照標(biāo)準(zhǔn)化的門(mén)診和病區(qū)診療流程，進(jìn)行評(píng)估、診斷及綜合性的干預(yù)治療，同時(shí)針對(duì)家長(zhǎng)、教師和相關(guān)人員提供咨詢和指導(dǎo)，為更多有心理行為疾病的兒童和家長(zhǎng)提供全方位的服務(wù)。
采用業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)化、服務(wù)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化方式管理多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)困難、抽動(dòng)障礙、情緒障礙、睡眠障礙、飲食障礙、身心疾病和遺尿癥等兒童心理行為疾病及發(fā)育障礙，制定標(biāo)準(zhǔn)化的診療流程，包括標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)診斷評(píng)估工具、標(biāo)準(zhǔn)化的診斷路徑，對(duì)患者進(jìn)行評(píng)估診斷及標(biāo)準(zhǔn)化的治療和隨訪，使患兒得到有效及時(shí)科學(xué)的診治。
2002年科室開(kāi)始在結(jié)構(gòu)化的模式下運(yùn)用應(yīng)用行為分析療法（ABA）開(kāi)展對(duì)孤獨(dú)癥、智力障礙和言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童的早期干預(yù)訓(xùn)練，并逐步形成了心理行為中心所特有的綜合康復(fù)干預(yù)模式（COMPREHENSIVEREHABILITATIONINTERVENTIONMODEL，CRIM），集個(gè)別化訓(xùn)練、小組訓(xùn)練、集體訓(xùn)練、家庭干預(yù)和融合教育多種模式相結(jié)合的形式。
根據(jù)每個(gè)兒童的發(fā)展水平，分層次（大中小班）分組別（A-E五個(gè)組別）選擇個(gè)性化的干預(yù)目標(biāo)，課程難度循序漸進(jìn)，采用有循證支持的科學(xué)方法，對(duì)孤獨(dú)癥、智力障礙和語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童開(kāi)展全方位、科學(xué)、個(gè)性化綜合干預(yù)訓(xùn)練。在全省率先構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)前融合教育，使孤獨(dú)癥、智力障礙和言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童更好融入普通教育。
目前科室采用國(guó)際通用的專業(yè)診斷評(píng)估工具，如ADOS、ADI-R、GESELL發(fā)育診斷量表、韋氏智力測(cè)驗(yàn)、語(yǔ)言發(fā)育行為里程碑評(píng)估（VB—MAPP）、兒童心理教育評(píng)核（PEP-3）、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行功能評(píng)估、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性測(cè)驗(yàn)、SCL-90癥狀自評(píng)量表、艾森克個(gè)性測(cè)驗(yàn)等100多項(xiàng)心理診斷評(píng)估項(xiàng)目，精準(zhǔn)評(píng)估診斷，制定個(gè)性化治療方案。
采用結(jié)構(gòu)化教育（TEACCH）、回合式教學(xué)（DTT）、關(guān)鍵性技能干預(yù)(PRT）、社交故事、人際關(guān)系干預(yù)發(fā)展訓(xùn)練（RDI）、地板時(shí)光、早期介入丹佛模式（ESDM）訓(xùn)練、PEAK、照顧者技能訓(xùn)練項(xiàng)目（CST）、執(zhí)行功能訓(xùn)練、沙盤(pán)游戲治療等，針對(duì)各種兒童心理行為疾病開(kāi)展精準(zhǔn)評(píng)估診斷康復(fù)教育治療，起到了較好的效果。
六、成果/創(chuàng)新：
科室是河南省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科、河南省兒童發(fā)育行為與學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。先后獲得省部級(jí)科研成果獎(jiǎng)15項(xiàng)，發(fā)表論文國(guó)際期刊（SCI）30余篇，國(guó)家級(jí)及核心期刊200余篇。編寫(xiě)著作30余部，帶教碩士研究生20名。承擔(dān)全省醫(yī)療系統(tǒng)、殘聯(lián)系統(tǒng)兒童神經(jīng)發(fā)育行為障礙性疾病的進(jìn)修培訓(xùn)工作。
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